Золото і титан: вчені створили новий надміцний сплав

   Фізики з Університету Райса в США розробили новий сплав золота й титану, що перевищує по міцності всі металеві сплави в 4 рази. Застосування нової технології можна знайти в виробництві медичних імплантатів і протезів. 

   "Матеріал набагато міцніший, ніж більшість металів", - говорить Емілія Моросан, один з авторів нового дослідження. - Зокрема він в чотири рази міцніший за чистий титан, який наразі використовується в більшості зубних імплантатів і штучних суглобів ". Згідно з науковцями, такі властивості новому сплаву надає додавання золота з певною атомною структурою до титану в співвідношенні 3 до 1. 

   Атомна структура нового матеріалу (всі його атоми щільно упаковані в "кубічну" кристалічну структуру) вже була відома фахівцям. Однак Моросан і її колезі Етері Сванідзе першим вдалося отримати чистий зразок надтвердого з'єднання та задокументувати його особливості. 

   Науковці відкрили, що суміщення титану з золотом при відносно високій температурі виробляє практично чисту кристалічну форму так званої "бета-версії" надміцного сплаву. Однак при більш низьких температурах, атоми шикуються в іншу кубічну структуру, створюючи "альфа-версію" матеріалу, властивості якого практично нічим не відрізняються від властивостей чистого титану.
Джерело:  .expres.ua

Про затвердження орієнтовних вимог оцінювання навчальних досягнень учнів із базових дисциплін у системі загальної середньої освіти

НАКАЗ

(зі змінами, внесеними згідно з наказом МОН №1009 від 19 серпня 2016 року) 

№ 1222 від 21 серпня 2013 року

Детальніше...

Фізика

   Головна мета навчання фізики в середній школі полягає в розвитку особистості учнів засобами фізики як навчального предмета, зокрема завдяки формуванню в них предметної компетентності на основі фізичних знань, наукового світогляду й відповідного стилю мислення, розвитку експериментальних умінь і дослідницьких навичок, творчих здібностей і схильності до креативного мислення.

   Тому складовими навчальних досягнень учнів з курсу фізики є не лише володіння навчальним матеріалом у межах вимог навчальної програми і здатність його відтворювати, а й уміння та навички знаходити потрібну iнформацiю, аналізувати її та застосовувати в стандартних i нестандартних ситуаціях, мати власні оцінні судження.

   Відповідно основною функцією оцінки є не контроль результатів і підбиття підсумків, а стимулювання покращення якості досягнень учнів, ефективний засіб зворотного зв’язку щодо ступеня власних досягнень і як засіб самооцінювання.

Відтак оцінюванню підлягає:

1) рівень володіння теоретичними знаннями, що їх можна виявити під час усного чи письмового опитування, тестування;

2) рівень умінь використовувати теоретичні знання під час розв’язування задач різного типу (розрахункових, експериментальних, якісних);

3) рівень володіння узагальненими експериментальними уміннями та навичками, що їх можна виявити під час виконання лабораторних робіт i фізичного практикуму;

4) зміст i якість творчих робіт учнів (навчальних проектів, творчих експериментальних робіт, виготовлення приладів, комп’ютерне моделювання фізичних процесів тощо).

Види усного опитування:

   індивідуальне опитування передбачає розгорнуту відповідь учня на оцінку; учень має не лише відтворити текст підручника чи розповідь учителя на попередньому уроці, а й самостійно пояснити матеріал, довести наукові положення, проілюструвати їх власними прикладами;

   комбіноване опитування дає змогу перевірити знання відразу кількох учнів: один відповідає усно, решта – за вказівкою вчителя виконує певні завдання; до нього вдаються тоді, коли весь матеріал в основному засвоюється і необхідно переконатися у тому; учитель аналізує матеріал разом з викликаним учнем, який пояснює під час індивідуального опитування, водночас організовується робота всіх учнів класу; їм можна запропонувати уважно вислухати й проаналізувати відповідь однокласника; така активна робота може бути також оцінена;

   фронтальне опитування сприяє систематизації знань, розвиває навчальну активність учнів, але не враховує індивідуальний темп мислення, стимулює прості відповіді; саме тому його необхідно поєднувати з груповим та індивідуальним опитуванням;

   групове опитування (проекти, усна самостійна робота в класі і вдома); взаємоконтроль учнів у парах і групах; самоконтроль тощо.

Види письмового опитування:

індивідуальне (виконання самостійних та контрольних робіт тощо);

групове (розв’язування задач, тестів тощо).

   Під час поточного оцінювання навчальних досягнень  учнів слід ураховувати:

характеристики усної розгорнутої відповіді: правильність, логічність, обґрунтованість, цілісність, ілюстрованість ;

   якість знань: повнота, глибина, гнучкість, системність, міцність;

   сформованість  загальнонавчальних умінь і навичок: аналізувати, синтезувати, порівнювати, класифікувати, узагальнювати, робити висновки, здобувати інформацію з різноманітних джерел тощо; оцінювати проміжні й кінцеві результати, розподіляти роботу над певним завданням на етапи тощо;

   складність фізичних задач (уміння розв’язувати задачі, що передбачають безпосереднє застосування закону за зразком; на застосування 1­2 законів (залежностей) за зразком;     комбіновані задачі  на застосування 2­3 законів (залежностей); з використанням «прихованих» (явно не заданих умовою задачі) даних (у т.ч. й табличних значень окремих фізичних величин); на пошук та застосування невідомого способу (методу) розв’язання задачі; уміння складати фізичні задачі);

   досвід творчої діяльності (уміння приймати ефективні рішення в проблемних ситуаціях, формулювати припущення; застосовувати знання і вміння в нових умовах; знаходити можливості застосування знань і вмінь поза школою);

   самостійність оцінних суджень. 

   Поточне оцінювання навчальних досягнень учнів здійснюється на розсуд учителя з урахуванням оцінювання навчальної діяльності школярів, а саме: уміння учнів працювати самостійно з навчальним матеріалом, а також у парах або групах під час розв’язання навчальних проблем. Ці аспекти навчальної діяльності є дуже важливими для розвитку ключових компетентностей  школярів.

   Під час оцінювання групової роботи перевага надається вмінню розподіляти  роботу між учасниками й дотримуватися демократичного стилю спілкування, який полягає в доброзичливому ставленні до однокласників, уникненні авторитарних проявів, умінні тактовно допомогти іншому тощо.

   Оцінювання рівня оволодіння учнями певною сукупністю умінь, які в цілому складають узагальнене експериментальне вміння здійснюється за результатами виконання фронтальних лабораторних робіт, експериментальних задач, робіт фізичного практикуму або пiдсумкової лабораторної чи експериментальної роботи. При цьому необхiдно враховувати вмiння учня:

      a) уміння планувати експеримент, тобто формулювати його мету, визначати експериментальний метод і давати йому теоретичне обґрунтування, складати план досліду й визначати найкращі умови для його проведення, обирати оптимальні значення вимірюваних величин та умови спостережень, враховуючи наявні експериментальні засоби;

      б) уміння підготувати експеримент, тобто обирати необхідне обладнання й вимірювальні прилади, збирати дослідні установки чи моделі, раціонально розташовувати прилади, досягаючи безпечного проведення досліду;

      в) уміння спостерігати, визначати мету й об’єкт спостереження, встановлювати характерні ознаки перебігу фізичних явищ і процесів, виділяти їхні суттєві ознаки;

      г) уміння вимірювати фізичні величини, користуватися різними вимірювальними приладами й мірами, тобто визначати ціну поділки шкали приладу, знімати покази приладу;

      ґ) уміння обробляти результати експерименту, обчислювати значення величин, похибки вимірювань, креслити схеми дослідів, складати таблиці одержаних даних, готувати звіт про проведену роботу, записувати значення фізичних величин у стандартизованому вигляді тощо;

      д) уміння інтерпретувати результати експерименту, описувати спостережувані явища й процеси, застосовуючи фізичну термінологію, подавати результати у вигляді формул і рівнянь, функціональних залежностей, будувати графіки, робити висновки про проведене дослідження на основі поставленої мети.

   Обов’язковим при оцiнюваннi для всiх рiвнiв є врахування дотримання учнями правил безпеки життєдіяльності пiд час виконання фронтальних лабораторних робiт чи робiт фiзичного практикуму.

   Оскільки виконання навчальних проектів передбачає інтегровану дослідницьку, творчу діяльність учнів, спрямовану на отримання самостійних результатів за консультативної допомоги вчителя, то найвищої оцінки за такі види роботи може заслуговувати учень, що не лише виявляє знання, а й демонструє здатність і досвід ефективного застосування цих знань у запропонованій йому штучній ситуації. Оцінювання такого виду діяльності здійснюється індивідуально, за самостійно виконане учнем завдання. У зв’язку з цим оцінки за навчальні проекти і творчі роботи виконують накопичувальну функцію, можуть фіксуватися в портфоліо і враховуються при виведенні тематичної оцінки.

Рівні навчальних досягнень	Бали	Характеристика навчальних досягнень учня (учениці)
Початковий	1	Учень володіє навчальним матеріалом на рівні розпізнавання явищ при­роди та природних об’єктів, за допомогою вчителя відповідає на запитання, що потребують відповіді«так» чи «ні»
	2	Учень описує природні явища та природні об’єкти на основі свого поперед­нього досвіду, відповідає на запитання, що потребують однослівної відповіді
	3	Учень за допомогою вчителя описує явище або його частини без пояснень відповідних причин, називає фізичні явища, розрізняє позначення окремих фізичних величин. За допомогою вчителя проводить найпростіші розрахунки
Середній	4	Учень за допомогою вчителя описує явища, без пояснень наводить приклади, що ґрунтуються на його власних спостереженнях чи матеріалі підручника, розповідях учителя тощо.Проводить найпростіші розрахунки за зразком
	5	Учень описує явища, відтворює значну частину навчального матеріалу, знає одиниці окремих фізичних величин, записує основні формули, рівняння. Проводить найпростіші розрахунки самостійно. Демонструє вміння вирішувати простіші побутові завдання (механіка,теплота, електрика)
Середній	6	Учень може зі сторонньою допомогою пояснювати явища, виправляти допущені неточності (власні, інших учнів), виявляє елементарні знання основних положень (законів, понять, формул). Розв’язує задачі на одну дію за зразком. Демонструє вміння вирішувати простіші побутові завдання (механіка,теплота, електрика)
Достатній	7	Учень може пояснювати явища, виправляти допущені неточності, виявляє знання i розуміння основних положень (законів, понять, формул, теорій). Розв’язує задачі на одну­дві дії самостійно. Демонструє вміння вирішувати простіші побутові завдання (механіка,теплота, електрика), демонструє знання про похибки вимірювань
	8	Учень уміє пояснювати явища, аналізувати, узагальнювати знання, систематизувати їх, зі сторонньою допомогою (вчителя, однокласників тощо) робити висновки. розв’язує задачі на дві­три дії самостійно. Демонструє вміння вирішувати простіші побутові завдання (механіка,теплота, електрика), демонструє знання про похибки вимірювань
	9	Учень вільно володіє вивченим матеріалом у стандартних ситуаціях, наводить приклади його практичного застосування та аргументи на підтвердження власних думок. Розв’язує задачі на три­чотири дії самостійно
Високий	10	Учень вільно володіє вивченим матеріалом, уміло послуговується науковою термінологією, вміє знаходити та опрацьовувати наукову інформацію (нові факти, описи явищ, ідеї), самостійно використовувати її. Розв’язує задачі на п’ять­шість дій самостійно. Демонструє вміння вирішувати побутові завдання (механіка,теплота, електрика), демонструє знання про похибки вимірювань
	11	Учень на високому рівні опанував програмовий матеріал, самостійно, у ме­жах чинної програми оцінює різноманітні явища, факти, теорії, використовує здобуті знання i вміння у нестандартних ситуаціях, поглиблює набуті знання. Розв’язує комбіновані задачі, що потребують володіння навчальним матеріалом різних тем з фізики. Демонструє вміння вирішувати побутові завдання (механіка,теплота, електрика), демонструє знання про похибки вимірювань
	12	Учень вільно володіє програмовим матеріалом, виявляє здібності, вміє самостійно поставити мету дослідження (як експериментального, так і теоретичного), вказує шляхи її реалізації, робить аналіз та висновки. Розв’язує комбіновані задачі, що потребують володіння навчальним матеріалом різних тем з фізики. Демонструє вміння вирішувати реальні повсякденні завдання (механіка, теплота, електрика).  Демонструє знання про правила безпеки, похибки вимірювань

25 річниця незалежності України

    Незалежність України ціною власного життя виборювало не одне покоління патріотів. Складне сьогодення випробовує нас на державну зрілість. Маємо гідно пережити важкі часи, і в єднанні, ціною спільних надзусиль захистити Незалежність, наше право жити на своїй українській землі. Наша сила бере початок з нашої відданості, небайдужості, єдності, людяності та чесності. Пам’ятаймо про це повсякчас! Збережімо країну для майбутніх поколінь! 

   Незламності нам і віри, гордості за нашу державу та український народ! 

   Слава незалежній і незборимій Україні!

Як влаштована сімейна освіта в Україні

  Домашнє навчання – homeschooling – бере початок у США 80-х років, на початку нового тисячоліття почало набувати популярності на пострадянському просторі, і стрімко поширюється в Україні сьогодні. В Україні сімейна (домашня) освіта наразі не легалізована. Але на екстернатній, заочній, індивідуальній та дистанційній формах навчання знаходяться приблизно 6500 дітей, і ця цифра постійно збільшується. 

Детальніше...

Методичні рекомендації щодо організації та змісту вивчення фізики та астрономії у 2016/2017 навчальному році

Методичні рекомендації щодо організації та змісту вивчення фізики в основній і старшій школі 

Перелік навчальної літератури з фізики, астрономії, що має відповідний гриф МОН України, для використання у загальноосвітніх навчальних закладах у 2016/2017 навчальному році   

Перелік навчальної літератури з фізики та астрономії з навчанням російською мовою, що має відповідний гриф МОН України, для використання у загальноосвітніх навчальних закладах у 2016/2017 навчальному році 

Перелік навчальної літератури з природознавства, що має відповідний гриф МОН України, для використання у загальноосвітніх навчальних закладах у 2016/2017 навчальному році  

Перелік навчальної літератури з природознавства з навчанням російською мовою, що має відповідний гриф МОН України, для використання у загальноосвітніх навчальних закладах у 2016/2017 навчальному році 

Перелік навчальних програм з фізики й астрономії, рекомендованих МОН України, для реалізації варіативної складової навчальних планів у 2016/2017 навчальному році

Наказ Міністерства освіти і науки України від27.08.2010 № 834 "Про затвердження Типових навчальних планівзагальноосвітніх навчальних закладів ІІІ ступеню" зі змінами внесениминаказом МОН України від 29.05.2014 №657 (для 10-11 класів)

Наказ МОН від 14.07.2016 № 826 «Про затвердження навчальних програм для 10-11 класів загальноосвітніх навчальнихзакладів».

Онлайн-проект видавництва «Ранок» на 2016/17 навчальний рік

Видавництво  «Ранок» пропонує методичну  підтримку педагогам протягом всього року і запрошує взяти участь у вебінарах онлайн-проекту  «Інтерактивна школа творчого вчителя».

Упродовж 2016-2017 н.р.:

установча серпнева сесія 22 -23 серпня 2016 р.;

осіння сесія   24 жовтня–05 листопада 2016 р.;

зимова сесія   09 січня–21 січня 2017 р.;

весняна сесія   27 березня–08 квітня 2017 р.

22 та 23 серпня  - Пишаємося бути українцями (до 25-річчя Незалежності України.)

Детальніше…

Ознайомитися з переліком авторських вебінарів усіх сесійонлайн-проекту видавництва «Ранок» «Інтерактивнашкола творчого вчителя» на 2016/17 навчальний рік  та  зареєструівтися >>>

До 25-річчя Незалежності України

Запрошуємо взяти участь у вебінарах установчої сесії онлайн-проекту Видавництва «Ранок» «Інтерактивна школа творчого вчителя», що будуть проводитися 22 та 23 СЕРПНЯ. До 25-річчя Незалежності України. Пишаємося бути українцями

ЗАГАЛЬНІ ПИТАННЯ. ПОЧАТКОВА ШКОЛА. ДОШКІЛЬНА ОСВІТА 22 серпня 2016 р. (понеділок) 11-00 – 12-00 Тема «Національно-патріотичне виховання  у навчальних закладах. Методичні рекомендації» Доповідач: Корецька Леся Володимирівна, начальник відділу неформальної та інформальної освіти дітей  Державної наукової установи «Інститут модернізації змісту освіти»  Міністерства освіти і науки України

22 серпня 2016 р. (понеділок) 12-00 – 13-00 Тема «Формування громадянської компетентності як інтегрованої якості особистості /сценарії для початкової школи/» Доповідач: Печериця Наталя Валентинівна, вчитель початкових класів, відмінник освіти України, вчитель-методист, спеціаліст вищої категорії, співавтор посібників «Ми – українці»

22 серпня 2016 р. (понеділок) 13-00 – 14-00 Тема «Твори добро, дитино, на благо України /сценарії для дошкільних навчальних закладів/» Доповідач: Яковенко Любов Василівна, методист-промоутер навчальної літератури видавництва «Ранок», автор методичних посібників для ДНЗ, автор художніх творів для дітей дошкільного віку

ОСНОВНА ТА СТАРША ШКОЛА 23 серпня 2016 р. (вівторок) 12-00 – 13-00 Тема: «"Патріотизм - сплав почуття і думки, розуму і серця..."(Сухомлинський) /сценарії для старшої школи/» Доповідач: Сухорукова Валентина Михайлівна, вчитель-методист, спеціаліст вищої категорії, автор методичних посібників з патріотичного виховання

23 серпня 2016 р. (вівторок) 13-00 – 14-00 Тема: «З Україною в серці /сценарії для середньої школи/» Доповідач: Сухорукова Валентина Михайлівна, вчитель-методист, спеціаліст вищої категорії, автор методичних посібників з патріотичного виховання

Презентовано концепцію «Нової української школи»

   Концепцію «Нової української школи» – ідеологію реформи середньої освіти, що почне діяти в 2018 році, сьогодні, 18 серпня 2016 року, під час педагогічної конференції «Про підсумки розвитку дошкільної, загальної середньої, позашкільної та професійно-технічної освіти у 2015/2016 навчальному році та завдання на 2016/2017 навчальний рік» в Будинку Уряду презентувала міністр освіти і науки України Лілія Гриневич.

Детальніше...

Липень-2016 став найспекотнішим місяцем в історії спостережень за погодою

   Кліматолог Національного аерокосмічного агентства (NASA) Сполучених Штатів Америки (США) Гевін Шмідт заявив, що липень 2016 року став найспекотнішим місяцем з моменту початку спостережень за погодою на планеті Земля.

   Про це повідомило інформаційне агентство Associated Press сьогодні, у середу, 17 серпня.

   Пан Шмідт зазначив, що середня температура липня виявилася на 0,84 градуса Цельсія вище середніх показників 1950-х-1980-х років.

   Крім того, липень 2016 побив рекорди температури липня-2011 і липня-2015.
  Кліматологи не прийшли до єдиної думки про причини глобального потепління, однак, сходяться в одному - в найближчі кілька років температура на планеті буде рости, і кожен наступний рік буде спекотніше попереднього.

Вчені: радіохвилі збільшують ризик захворіти на рак

   Американські вчені знову провели дослідження, яке довело, що радіохвилі приносять шкоду людському організму.

   На дослідження було виділено понад 20 мільйонів доларів. В ході експерименту опромінювалися радіохвилями близько 2,5 тисячі щурів по 9 годин на день протягом двох років.

   В ході дослідження вчені прийшли до висновку, що щури, які піддавалися опроміненню, мали ризик захворюваності на рак в рази вище, ніж у здорових щурів.

   Підтверджено, що будь-які технології в аксесуарах, які працюють за рахунок випромінювання радіохвиль, є небезпечними для людського організму.

   Тим часом, у всьому світі кількість користувачів мобільних пристроїв зросла до 41% від загального населення планети.

Джерело: "NEW-S.COM.UA" 

Фізик спостерігав випаровування чорної діри

   Джефф Штайнхауэр з Ізраїлю створив аналог чорної діри і спостерігав її випаровування. Крім того, йому вперше в історії вдалося виявити квантову заплутаність між кількома частками, проникаючими в об’єкт.

   Фахівець відзначив, що провести дослідження йому вдалося за допомогою чисельного моделювання, яке дозволило вивести температуру, відповідну спектру. Раніше подібні досліди проводив відомий астрофізик Стівен Хоккінг.

   В ході експерименту вченому з Ізраїлю вдалося створити область надзвукового руху ультрахолодному конденсаті Бозе-Ейнштейна. Ця ділянка простору є аналогом горизонту подій реальної чорної діри. При високих температурах речовина почала вести себе так, як одна величезна частка.

   За допомогою спеціальних приладів ізраїльський фахівець змусив воду текти швидше швидкості звуку. В результаті речовина розділилася на частки, що діляться на горизонті подій. У підсумку фахівцеві вдалося підтвердити припущення Хоккінга з приводу того, що дане явище передбачає випаровування чорної діри внаслідок квантових флуктуацій, пов’язаних з утворенням пар віртуальних частинок.

Джерело: Голос українською

ІІ Всеукраїнський скрайбінг-фест

Розпочато прийом робіт на скрайбінг-фест

Національний телеком-оператор Київстар запрошує учнів 5-11 класів разом із педагогами взяти участь у другому Всеукраїнському фестивалі скрайбінг-роликів «Поколіннямобільного інтернету». Автори кращих робіт отримають нагороди для себе та своїх навчальних закладів від компанії «Київстар».

Детальніше...

Завдання учасникам фестивалю скрайбінгу

Як це було у 2015 році: фіналісти фестивалю

Умови участі та подати заявку

ІІІ серпневий інтернет-марафон! Реєструйтеся!

Бажаєте змін та розвитку? Шукаєте натхнення й не проти подискутувати? Тоді не пропустіть подію літа! 18 та 19 серпня — інтернет-марафон «Підготовка до нового навчального року 2016/2017».

2 дні спілкування з колегами 6 годин обміну інформацією 12 найбільш обговорюваних тем

Тільки для вас — СПЕЦІАЛЬНИЙ ГІСТЬ! Іванна Коберник — радниця Міністра освіти.

Іванна Коберник — ініціаторка громадського обговорення навчальних програм на платформі EdEra. Хочете бути першим, хто дізнається про тенденції в сучасній системі освіти? Не зволікайте! Підготуйте запитання та отримайте відповідь у прямому ефірі. Дата: 18 серпня  Початок: о 16.00  Тривалість: близько 1 години  Надіслати запитання>>>

А також вебінари від креативних та активних спікерів з актуальних питань:

педагогічні технології та методики нової школи нові підручники та мотивація сучасних учнів планування роботи керівників та діалог з батьками

Обирайте тему, що вас зацікавила та станьте учасником інтернет-марафону!

Зареєструватися

Виникли запитання? Пишіть: tutor.d.academy@gmail.com

Отримайте позитивний заряд актуальної інформації! До зустрічі онлайн!

Серпневий інтернет-марафон "Підготовка до 2016/17 навчального року"

Вебінари проходять два дні - 18 й 19 серпня

18 серпня. 14.00 – 14.30. Планування виховної роботи закладу. Структура плану виховної роботи класного керівника. Глібова Аліна, заступник директора гімназії з НВР. Для заступників директора з ВР

18 серпня. 14.45 – 15.15. Реалізація компетентісного підходу на уроці. Гиря Олексій, к.пед.н., доцент кафедри професійної освіти та менеджменту КЗ Сумський ОІППО, Заслужений вчитель України. Для вчителів усіх категорій

19 серпня.14.00 – 15.00. Безкоштовний сервіс для спілкування вчителів і батьків ШколаПлюс”. Величко Сергій, керівник проекту «Електронний конструктор уроку». Для педагогів усіх категорій

Детальніше та зареєструватися...

Як розробити навчальний проект

Як розробити навчальний проект