понеділок, 27 жовтня 2014 р.
неділя, 5 жовтня 2014 р.
пʼятниця, 3 жовтня 2014 р.
Вебінар «Майбутнє освіти» від Володимира Співаковського!
15:00-16:30
Володимир Спiваковський:
- Засновник
Міжнародного ліцею Гранд (1988);
- Член
Міжнародного комітету з акредитації найкращих у світі шкіл;
- Автор
популярного освітнього порталу «Гіпермаркет Знань»;
- Президент
корпорації Гранд;
- Автор
бестселерів «Освітній вибух» (Книга року), «Комбінації в бізнесі»,
«Якщо ти гідний більшого, порушуй правила», «Двухходовки
Співаковського» та ін.;
- Винахідник.
Автор 30 авторських свідоцтв. Двічі рекордсмен Книги рекордів
Гіннесса.
На вебінарі слухачі дізнаються:
- Як
витіснити догми і стереотипи в освіті?
- Якими
мають бути Результати системи освіти?
- Що
означає Високий і низький стандарт.
- Система
освіти «На подвійний результат».
- Чиє
соціальне замовлення виконує школа?
- Гіпермаркет
Знань — перший у світі.
- Нові
відповіді на запитання: що вчити, як учити, ким, де, навіщо, скільки
це має коштувати і хто за це повинен платити.
- Гільдія
вчителів-коучів і лідерів освіти.
- Книга
Володимира Співаковського «Освітній вибух».
Реєстрація за посиланням:
субота, 30 серпня 2014 р.
понеділок, 11 серпня 2014 р.
Організація навчально-виховного процесу 2014-2015 н.р.
Методичні рекомендації щодо організації та змісту навчально-виховного процесу з фізики та астрономії у 2014/2015 навчальному році (згідно: Лист МОН №1/9-343 від 01.07.2014 Про організаціюнавчально-виховного процесу у ЗНЗ та вивчення базових дисциплін в основній школі)
Лист МОН №1/9-388 від 01.08.2014 Про проведення Першого уроку у 2014-2015 н.р.
Лист МОН №1/9-388 від 01.08.2014 Про проведення Першого уроку у 2014-2015 н.р.
пʼятниця, 1 серпня 2014 р.
МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ щодо організації та змісту навчально-виховного процесу з фізики та астрономії у 2014/2015 навчальному році
Особливості організації та змісту навчально-виховного процесу з фізики та
астрономії викладено в рекомендаціях Міністерства освіти і науки України (лист
Міністерства освіти і науки України від 01.07.2014 №1/9-343 «Про організацію
навчально-виховного процесу у загальноосвітніх навчальних закладах і вивчення
базових дисциплін в основній школі»).
У 2014/2015навчальному році вивчення фізики та астрономії у загальноосвітніх навчальних закладахздійснюватиметься за такими програмами:
7-9 класи – програма для
загальноосвітніх навчальних закладів. Фізика. Астрономія. 7-11 класи. –
К. : Ірпінь: Перун, 2005;
8-9 класи з поглибленим вивченням фізики – програма для 8-9 класів з поглибленим вивченням фізики (збірник
навчальних програм для загальноосвітніх навчальних закладів з поглибленим
вивченням предметів природничо-математичного та технологічного циклу. – К. :
Вікторія, 2009).
10-11 класи – програми для
загальноосвітніх навчальних закладів 10- 11 класи.
Фізика. Астрономія (Київ, 2010).
Програми факультативів та курсів за вибором – збірник програм курсів за вибором
і факультативів з фізики та астрономії. – Харків : Видавнича група «Основа», 2009.
Навчання фізики та
астрономії у 2014/2015навчальному році у загальноосвітніх навчальних закладах
здійснюватиметься відповідно до типових навчальних планів, затверджених
наказами Міністерства освіти і науки України (від 05.02.2009 № 66 «Про внесення
змін до наказу Міністерства освіти і науки України від 23.02.2004 №132 «Про
затвердження типових навчальних планів загальноосвітніх навчальних закладів
12-річної школи» та від 27.08.2010 № 834 «Про затвердження типових навчальних
планів загальноосвітніх навчальних закладів ІІІ ступеню»). Нижче наведено
розподіл кількості годин (тижневе навантаження) для вивчення фізики в основній
і старшій школі:
|
7
клас
|
8
клас
|
8 клас
(поглиблене
вивчення фізики)
|
9
клас
|
9 клас
(поглиблене
вивчення фізики)
|
10 клас
|
11 клас
|
||||
|
рівень
стан-
дарту
|
акаде-
мічний рівень
|
профіль-
ний рівень
|
рівень
стан-
дарту
|
акаде-
мічний рівень
|
профіль-
ний рівень
|
|||||
|
1
|
2
|
4
|
2
|
4
|
2
|
3
|
6
|
2
|
3
|
6
|
У таблиці нижче наведено
мінімальну кількість тематичних оцінок (які виставляються у класному журналі та
в колонці з написом «Тематична» без зазначення дати) та лабораторних робіт, що
оцінюються, для класів, які навчаються за різними програмами:
|
Клас
|
Мінімальна кількість тематичних оцінок
|
Мінімальна кількість
лабораторних робіт,
що оцінюються
|
|
|
7
|
4
|
6
|
|
|
8
|
6
|
8
|
|
|
8 (з поглибленим навчанням фізики)
|
8
|
10
|
|
|
9
|
6
|
8
|
|
|
9 (з поглибленим
навчанням)
|
8
|
8
|
|
|
10
|
Рівень стандарту
|
6
|
4
|
|
Академічний рівень
|
8
|
4
|
|
|
Профільний рівень
|
10
|
8
|
|
|
11
|
Рівень стандарту
|
5
|
4
|
|
Академічний рівень
|
7
|
4
|
|
|
Профільний рівень
|
10
|
8
|
|
Необхідність збільшення кількості тематичних і лабораторних робіт, що
підлягають оцінюванню, визначається вчителем. Щодо лабораторних робіт, то слід
нагадати, що всі лабораторні роботи, визначені програмою як обов’язкові
до виконання, можуть бути короткочасні, або і домашні, на розсуд учителя.
Тематичне оцінювання навчальних досягнень учнів забезпечує:
– усунення безсистемності в оцінюванні;
– підвищення об’єктивності оцінювання знань, навичок і вмінь;
– індивідуальний та диференційований підхід до організації навчання;
– систематизацію й узагальнення навчального матеріалу;
– концентрацію уваги учнів до найсуттєвішого в системі знань з кожного
предмета.
Тематична оцінка виставляється на підставі результатів опанування учнями
матеріалу теми впродовж її вивчення з урахуванням поточних оцінок, різних видів
навчальних робіт (практичних, лабораторних, самостійних, творчих, контрольних
робіт) та навчальної активності школярів.
У 7 класі фізика може вивчатися
протягом навчального року
(по
1
годині на тиждень) або протягом
одного семестру (по 2
години на тиждень).
Особливість викладання фізики в
основній школі повинна бути спрямована не на суму знань, а на розвиток в учнів
фізичного мислення, яке можна визначати як здатність до спостереження фізичних
явищ та виокремлення їхніх складових частин, встановлення між ними основних
зв’язків, знаходження залежностей між фізичними величинами, якісними та
кількісними сторонами фізичних явищ та вміння застосовувати набуті знання.
При вивченні фізики в основній школі суттєві ускладнення виникають в учнів
при засвоєнні понять, пов’язаних із застосуванням математичного апарату. Саме
математика дає інструменти для аналізу і характеристики явищ та процесів, які
вивчаються у фізиці. Проте детальний аналіз шкільних програм з математики
показує їх часткову неузгодженість щодо програм з фізики, а це ускладнює
використання математичних знань на уроках фізики. Тому має бути чітка взаємодія
між учителями фізики і математики, що забезпечуватиме послідовну
реалізацію міжпредметних зв’язків, сприятиме суттєвому підвищенню якості
навчання.
Важливо, щоб учитель
використовував на уроках знання учнів з інших предметів і показував
застосування фізичних знань в інших науках, побуті, поясненні явищ природи,
формував цілісну систему знань про оточуючий світ, що, своєю чергою, сприятиме
ефективнішому засвоєнню суто фізичного матеріалу.
При навчанні фізики одним із важливих
видів навчальної діяльності є фізичний експеримент. Оскільки матеріальна
база фізичних кабінетів не завжди може забезпечувати виконання всіх
лабораторних робіт і робіт фізичного практикуму, вчитель може замінювати
окремі роботи рівноцінними, отже, пропонувати власну тематику робіт. Також
декілька короткочасних лабораторних робіт можна об’єднати у межах однієї теми.
Дозволяється проведення експериментальних досліджень на наявному у фізичному
кабінеті обладнанні за запропонованою вчителем інструкцією. В
експериментальних роботах можуть використовуватися саморобні пристрої
(зокрема матеріали та речі ужиткового спрямування) за умови дотримання
правил безпеки. Під час постановки нестандартних експериментальних робіт
учитель має враховувати рівень володіння учнями теоретичним матеріалом, знання
якого забезпечують успішне її виконання.
Враховуючи вищезазначене, при викладанні фізики вчителі повинні
звернути увагу на формування в учнів таких умінь:
– встановлювати зв’язок між явищами навколишнього світу на основі знання
законів фізики та фундаментальних фізичних експериментів;
– застосовувати основні закони, правила, поняття та принципи, що вивчаються
в курсі фізики середньої загальноосвітньої школи;
– вивчати загальні риси і суттєві відмінності змісту фізичних явищ та
процесів, межі застосування фізичних законів;
– використовувати теоретичні
знання для розв‘язування задач різних типів (якісних, розрахункових, графічних,
експериментальних, комбінованих тощо);
– складати план практичних дій щодо виконання експерименту, користуватися
вимірювальними приладами, обладнанням, обробляти результати дослідження, робити
висновки щодо отриманих результатів;
– пояснювати принцип дії простих пристроїв, механізмів і вимірювальних
приладів з фізичного погляду;
– аналізувати графіки залежностей між фізичними величинами, робити
висновки;
– правильно визначати та використовувати одиниці фізичних величин.
Астрономія вивчається в 11
класі за однією з двох програм: програмою, що об’єднує
академічний рівень та рівень стандарту (розраховану на 17 годин), або за
програмою для профільного рівня (розраховану на 35 годин).
У процесі викладання астрономії
за програмою рівня стандарту, академічного рівня як ілюстративний матеріал
можна використовувати зображення астрономічних об’єктів, відеофрагменти,
уміщені на сайтах астрономічних обсерваторій. Наприклад, на сайті Європейської
південної обсерваторії (http://www.eso.org/public/).
У процесі вивчення фізики та
астрономії значну увагу слід приділяти патріотичному вихованню, розповідям про видатних
українських учених, дослідників, інженерів, раціоналізаторів як у галузі
фізики, так і астрономії, вибору задач з відповідним формулюванням тощо.
Під час проведення занять у кабінеті фізики особливої уваги потребує дотримання правил безпеки життєдіяльності. Вимоги безпеки наведено в інструктивно-методичних матеріалах «Безпечне
проведення занять у кабінетах природничо-математичного напряму загальноосвітніх
навчальних закладів» (лист МОНмолодьспорту України 01.02.2012 № 1/9-72).
У зазначених матеріалах перелічено нормативно-правові документи з питань
охорони праці та безпеки життєдіяльності в навчальних закладах системи
загальної середньої освіти; описано загальні положення щодо забезпечення
безпечних і нешкідливих умов навчання, особливості безпеки під час проведення
занять у кабінетах (лабораторіях) фізики, порядок проведення, тематика та
організація проведення інструктажів з безпеки життєдіяльності учнів. Також в
інструктивно-методичних матеріалах наведено зразок журналу реєстрації
первинного, позапланового, цільового інструктажів з безпеки життєдіяльності
учнів та орієнтовні «Паспорт кабінету» і «Акт дозволу на проведення занять у
кабінеті».
Постановою Кабінету Міністрів
України від 23 листопада 2011 р. №1392 затверджено новий Державний
стандарт базової і повної загальної середньої освіти. Відповідно до типових
навчальних планів, розроблених за новим Державним стандартом, фізика
вивчатиметься у 7-9 класах (7 і 8 класи – 2 години на тиждень; 9 клас – 3
години на тиждень).
Вивчення фізики за програмою, розробленою відповідно до нового Державного
стандарту, розпочнеться у 2015/2016 навчальному році.
вівторок, 22 липня 2014 р.
вівторок, 15 липня 2014 р.
Готуємося до нового навчального року
Методичні рекомендації щодо організації та змісту навчально-виховного процесу з фізики та астрономії у 2014/2015 навчальному році
пʼятниця, 11 липня 2014 р.
Що таке Web 2.0?
XXI століття-століття новітніх технологій. Безліч термінів, сервісів,які допомагають реалізації інтернет-потреб людства. Все дедалі частіше ми говоримо про використання технологій Web 2.0.У цій статті я попробую розкрити поняття Web 2.0 та способи використання у методичній діяльності.
Часто словосполучення Web 2.0 є причиною різночитань і різних спекуляцій. Першим у 2004 році словосполучення Web 2.0 вжило видавництво O’Reilly Media, що спеціалізується на інформаційних технологіях. Трохи пізніше голова видавництва Тімоті О’рейллі сформулював частина принципів Web 2.0. За минулий час сфера Web 2.0 розширилася, витісняючи традиційні Web-сервіси, що отримали назву Web 1.0.
Web 2.0 не є технологією або якимось особливим стилем Web-дизайну. Для визначення суті підходить визначення Web 2.0 як комплексного підходу до організації, реалізації та підтримки Web-ресурсів. Пропоную розглянути найбільш відомі «прояви» Web 2.0, з якими, так чи інакше, зустрічався кожен користувач Інтернету.
Web 2.0 не є технологією або якимось особливим стилем Web-дизайну. Для визначення суті підходить визначення Web 2.0 як комплексного підходу до організації, реалізації та підтримки Web-ресурсів. Пропоную розглянути найбільш відомі «прояви» Web 2.0, з якими, так чи інакше, зустрічався кожен користувач Інтернету.
ВікіпедіяВеб 2.0 (англ. Web 2.0) — поняття, яким користуються для позначення ряду технологій та послуг Інтернету, точніше його частини — всесвітньої павутини, відомої також як Веб (англ. WWWeb). Окрім цього цим поняттям описують зміну сприйняття Інтернету користувачами.
_________________________
Веб 2.0 – друге покоління мережевих сервісів Інтернету. На відміну від першого покоління сервісів (the mostly read-only Web) Веб 2.0 (the wildly read-write Web) дозволяє користувачам спільно діяти – обмінюватися інформацією, зберігати посилання та мультимедійні документи, створювати та редагувати публікації, тобто відбувається налагодження соціальної взаємодії. Тому технології Веб 2.0. ще називають соціальними сервісами Інтернету.
_________________________
Веб 2.0 – друге покоління мережевих сервісів Інтернету. На відміну від першого покоління сервісів (the mostly read-only Web) Веб 2.0 (the wildly read-write Web) дозволяє користувачам спільно діяти – обмінюватися інформацією, зберігати посилання та мультимедійні документи, створювати та редагувати публікації, тобто відбувається налагодження соціальної взаємодії. Тому технології Веб 2.0. ще називають соціальними сервісами Інтернету.
Принципи функціонування Веб 2.0
Важливим аспектом Веб 2.0 є зміна пріоритетів та акцентів у використанні технологій та задоволенні потреб користувачів. Так, Веб 1.0 орієнтувався на розвиток технологій комп’ютерної взаємодії, а Веб 2.0 розвиває технології орієнтовані на користувачів. Нові інформаційні технології суттєво впливають на колективні способи спілкування, мислення та дій. До основних принципів Веб 2.0 можна віднести невід’ємне право користувачів самостійно створювати контент, маніпулювати ним та управляти зв’язками між своїми та чужими матеріалами, отже мова йде про скоординовану активність окремих користувачів по формуванню та наповненню мережі контентом.
10 найпопулярніших сервісів Web 2.0
10 місце: Пошукова система “Rambler”
У свій час пошукова система Rambler була найпопулярнішою в рунеті, але пізніше поступилася лідерством Яндексу. Rambler створений в 1996 році.
9 місце. Соціальна мережа Facebook.Соціальна мережа, заснована в 2004 році Марком Цукербергом і його сусідами по кімнаті під час навчання в Гарвардському університеті, в тому числі Едуардо Саверіна, Дастіном Московіца і Крісом Хьюзом . Завдяки своєму сайту Марк Цукерберг став наймолодшим мільярдером в свої 23 роки.
8 місце: Платформа для блогів “LiveJournal”Живий журнал, ЖЖ (англ. LiveJournal, LJ) – блог-платформа для розміщення онлайнових щоденників (блогів), або якийсь окремий блог (“щоденник”, “журнал”) на цій платформі. Пропонує звичайний для блогів набір функцій : можливість публікації записів, їх коментування читачами і так далі; також є зручні додаткові функції, багато хто з яких доступний безкоштовно будь-якому охочому. До недавнього часу відрізнявся відсутністю обов’язкової реклами у безкоштовних блогах.
7 місце: Соціальна мережа “Однокласники.ru”Однокласники.ru – соціальна мережа, використовувана для пошуку однокласників, однокурсників і колишніх випускників. Проект запущений 4 березня 2006 року. Автор проекту – Альберт Попков. На січень 2009 року зареєстровано більше 27 мільйонів користувачів, відвідуваність сайту – 6 млн відвідувачів в добу. Однокласники.ru – російський аналог сайту Classmates.com. Сайт призначений для пошуку і листування з колишніми однокласниками, однокурсниками, товаришами по службі і колегами по роботі. Також можна знайти знайомих з курортів.
6 місце: Енциклопедія ” Вікіпедія”Вікіпедія (англ. Wikipedia) – вільна загальнодоступна багатомовна універсальна енциклопедія, підтримувана некомерційною організацією “Фонд Викимедиа”. Назва утворена від слів “вики” (технології для створення сайтів) і “енциклопедія”. 12 мільйонів статей Вікіпедії (на російській – 353 947) написано спільно добровольцями зі всього світу, і усі ці статті можуть бути змінені ким завгодно, кому доступний сайт Вікіпедії
5 місце: Сервіс відео-хостингу “YouTube”YouTube (русск. Ютьюб, Телевізор, назва обіграє жаргонне boob tube “телик”, “ящик”) – сервіс, що надає послуги хостингу відеоматеріалів. Користувачі можуть додавати, переглядати і коментувати ті або інші відеозаписи. Завдяки простоті і зручності використання, YouTube став одним з найпопулярніших місць для розміщення відеофайлів. На сайті представлені як професійно зняті фільми і кліпи, так і любительські відеозаписи, включаючи відеоблоги.
4. Пошукова система Гугл (Google)Google – пошукова система, що належить корпорації Google Inc.
Перша по популярності (77,05% [2]), обробляє 41 млрд 345 млн запитів в місяць (частка ринку 62,4%), індексує більше 8 мільярдів веб-сторінок, може знаходити інформацію на 191 мові (c 15 жовтня 2009). Зараз реєструє щодня близько 50 млн пошукових запитів і індексує більше 8 мільярдів веб-сторінок.
3 місце: Соціальна мережа “В Контакті”“ВКонтакте” – це мережевий проект, який допомагає людям підтримувати зв’язок з близькими людьми. Ресурс почав своє існування в 2006 році, саме тоді 1 жовтня було зареєстровано доменне ім’я vkontakte.ru на компанію ТОВ “В Контакті”. Але фактично відправною точкою проекту можна вважати початок літа 2006 року, коли була запущена попередня альфа-версія. Швидкий ріст популярності проекту забезпечив інтерес з боку інвесторів – ще б, адже за 2007 рік сайт “ВКонтакте” спочатку увійшов до 20 самих відвідуваних ресурсів інтернету за версією Alexa.com, а потім і зовсім став першим, випередивши іншу соціальну мережу “Однокласники”.
На даний момент “ВКонтакте” – соціальна мережа, російський аналог сервісу Facebook. Сайт спочатку позиціонував себе в якості соціальної мережі студентів і випускників російських вищих учбових закладів, пізніше – як універсальний спосіб зв’язку для усіх соціальних груп і віків.
2 місце: Поштова система “Пошта@Mail.ru”Mail.Ru займає лідируючу позицію серед безкоштовних поштових сервісів, надаючи своїм користувачам поштову скриньку необмеженого розміру із захистом від спаму і вірусів, перекладачем, перевіркою правопису, архівом для зберігання фотографій і багато що інше. Через поштові скриньки Mail.Ru щодня проходить більше 35 мільйонів листів.
1 місце: Пошукова система “Яндекс”Назва Яндекс – скорочення двох слів : “Мовний” і “Index”. Яндекс з’явився до www.yandex.ru. Слово Яндекс придумали в 1993 році, а публічно воно було вимовлене в 1996 році і означало тоді не компанію і не пошукову машину, а технологію пошуку по власному серверу і морфологічну приставку до пошукової системи Altavista.com. Пошук Яндекса дозволяє шукати по Рунету документи на російській, українській, білоруській, румунській, англійській, німецькій і французькій мовах з урахуванням морфології російської і англійської мов і близькості слів в реченні.
Джерело: Інфосвіт
Підписатися на:
Дописи (Atom)