МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ щодо організації та змісту навчально-виховного процесу з фізики та астрономії у 2014/2015 навчальному році

Особливості організації та змісту навчально-виховного процесу з фізики та астрономії викладено в рекомендаціях Міністерства освіти і науки України (лист Міністерства освіти і науки України від 01.07.2014 №1/9-343 «Про організацію навчально-виховного процесу у загальноосвітніх навчальних закладах і вивчення базових дисциплін в основній школі»).

У 2014/2015навчальному році вивчення фізики та астрономії у загальноосвітніх навчальних закладахздійснюватиметься за такими програмами: 

7-9 класи – програма для загальноосвітніх навчальних закладів. Фізика. Астрономія. 7-11 класи. –  К. : Ірпінь: Перун, 2005;

8-9 класи з поглибленим вивченням фізики – програма для 8-9 класів з поглибленим вивченням фізики (збірник навчальних програм для загально­освітніх навчальних закладів з поглибленим вивченням предметів природничо-математичного та технологічного циклу. – К. : Вікторія, 2009).

         10-11 класи – програми для загальноосвітніх навчальних закладів 10-     11 класи. Фізика. Астрономія (Київ, 2010).

Програми факультативів та курсів за вибором – збірник програм курсів за вибором і факультативів з фізики та астрономії. – Харків : Видавнича група «Основа», 2009.

Навчання фізики та астрономії у 2014/2015навчальному році у загальноосвітніх навчальних закладах здійснюватиметься відповідно до типових навчальних планів, затверджених наказами Міністерства освіти і науки України (від 05.02.2009 № 66 «Про внесення змін до наказу Міністерства освіти і науки України від 23.02.2004 №132 «Про затвердження типових навчальних планів загальноосвітніх навчальних закладів 12-річної школи» та від 27.08.2010 № 834 «Про затвердження типових навчальних планів загальноосвітніх навчальних закладів ІІІ ступеню»). Нижче наведено розподіл кількості годин (тижневе навантаження) для вивчення фізики в основній і старшій  школі:

7 клас	8 клас	8 клас (поглиблене вивчення фізики)	9 клас	9 клас (поглиблене вивчення фізики)	10 клас			11 клас
					рівень стан- дарту	акаде- мічний рівень	профіль- ний рівень	рівень стан- дарту	акаде- мічний рівень	профіль- ний рівень
1	2	4	2	4	2	3	6	2	3	6

У таблиці нижче наведено мінімальну кількість тематичних оцінок (які виставляються у класному журналі та в колонці з написом «Тематична» без зазначення дати) та лабораторних робіт, що оцінюються, для класів, які навчаються за різними програмами:

Клас		Мінімальна кількість тематичних  оцінок	Мінімальна  кількість лабораторних робіт, що оцінюються
7		4	6
8		6	8
8 (з  поглибленим навчанням фізики)		8	10
9		6	8
9 (з поглибленим навчанням)		8	8
10	Рівень стандарту	6	4
	Академічний рівень	8	4
	Профільний рівень	10	8
11	Рівень стандарту	5	4
	Академічний рівень	7	4
	Профільний рівень	10	8

Необхідність збільшення кількості тематичних і лабораторних робіт, що підлягають оцінюванню, визна­чається вчителем. Щодо лабораторних робіт, то слід на­гадати, що всі лабораторні роботи, визначені програмою як обов’язкові до виконання, можуть бути короткочасні, або і домашні, на розсуд учителя.

Тематичне оцінювання навчальних досягнень учнів забезпечує:

– усунення безсистемності в оцінюванні;

– підвищення об’єктивності оцінювання знань, навичок і вмінь;

– індивідуальний та диференційований підхід до організації навчання;

– систематизацію й узагальнення навчального ма­теріалу;

– концентрацію уваги учнів до найсуттєвішого в сис­темі знань з кожного предмета.

Тематична оцінка виставляється на підставі резуль­татів опанування учнями матеріалу теми впродовж її вивчення з урахуванням поточних оцінок, різних видів на­вчальних робіт (практичних, лабораторних, самостійних, творчих, контрольних робіт) та навчальної активності школярів.

У 7 класі фізика може вивчатися протягом навчального року (по                 1 годині на тиждень) або протягом одного семестру  (по 2 години на тиждень).

Особливість викладання фізики в основній школі пови­нна бути спрямована не на суму знань, а на розвиток в учнів фізичного мислення, яке можна визначати як здат­ність до спостереження фізичних явищ та виокремлення їхніх складових частин, встановлення між ними основних зв’язків, знаходження залежностей між фізичними ве­личинами, якісними та кількісними сторонами фізичних явищ та вміння застосовувати набуті знання.

При вивченні фізики в основній школі суттєві ускладнення виникають в учнів при засвоєнні понять, пов’язаних із застосуванням математичного апарату. Саме математика дає інструменти для аналізу і харак­теристики явищ та процесів, які вивчаються у фізиці. Проте детальний аналіз шкільних програм з математики показує їх часткову неузгодженість щодо програм з фі­зики, а це ускладнює використання математичних знань на уроках фізики. Тому має бути чітка взаємодія між учителями фізики і математики, що забезпе­чуватиме послідовну реалізацію міжпредметних зв’язків, сприятиме суттєвому підвищенню якості навчання.

Важливо, щоб учитель використовував на уроках знання учнів з інших пред­метів і показував застосування фізичних знань в інших науках, побуті, пояс­ненні явищ природи, формував цілісну систему знань про оточуючий світ, що, своєю чергою, сприятиме ефективнішому за­своєнню суто фізичного матеріалу.

При навчанні фізики одним із важливих видів на­вчальної діяльності є фі­зич­ний експеримент. Оскільки матеріальна база фізичних кабінетів не завжди мо­же забезпечувати виконання всіх лабораторних робіт і робіт фізичного прак­тикуму, вчитель може замінювати окремі роботи рівноцінними, отже, пропо­нувати власну тематику робіт. Також декілька короткочасних лабораторних робіт можна об’єднати у межах однієї теми. Дозволяється про­ведення експери­ментальних досліджень на наявному у фізичному кабінеті обладнанні за запро­по­нованою вчи­телем інструкцією. В експериментальних роботах можуть вико­рис­товуватися саморобні пристрої (зокрема матері­али та речі ужиткового спря­мування) за умови дотриман­ня правил безпеки. Під час постановки нестан­дарт­них експериментальних робіт учитель має враховувати рівень володіння уч­ня­ми теоретичним матеріалом, зна­ння якого забезпечують успішне її виконання.

Враховуючи вищезазначене, при викладанні фізики вчителі повинні звернути увагу на формування в учнів таких умінь:

– встановлювати зв’язок між явищами навколишнього світу на основі знання законів фізики та фундаменталь­них фізичних експериментів;

– застосовувати основні закони, правила, поняття та принципи, що вивчаються в курсі фізики середньої загальноосвітньої школи;

– вивчати загальні риси і суттєві відмінності змісту фізич­них явищ та процесів, межі застосування фізичних законів;

– використовувати теоретичні знання для розв‘язування задач різних типів (якісних, розрахункових, графіч­них, експериментальних, комбінованих тощо);

– складати план практичних дій щодо виконання екс­перименту, користуватися вимірювальними приладами, обладнанням, обробляти результати дослідження, роби­ти висновки щодо отриманих результатів;

– пояснювати принцип дії простих пристроїв, механіз­мів і вимірювальних приладів з фізичного погляду;

– аналізувати графіки залежностей між фізичними величинами, робити висновки;

– правильно визначати та використовувати одиниці фізичних величин.

  Астрономія вивчається в 11 класі за однією з двох програм: програмою, що об’єднує академічний рівень та рівень стандарту (розраховану на 17 годин), або за програмою для профільного рівня (розраховану на 35 годин).

У процесі викладання астрономії за програмою рівня стандарту, академічного рівня як ілюстративний матеріал можна використовувати зображення астрономічних об’єктів, відеофрагменти, уміщені на сайтах астрономічних обсерваторій. Наприклад, на сайті Європейської південної обсерваторії (http://www.eso.org/public/).

У процесі вивчення фізики та астрономії значну увагу слід приділяти патріотичному вихованню, розповідям про видатних українських учених, дослідників, інженерів, раціоналізаторів як у галузі фізики, так і астрономії, вибору задач з відповідним формулюванням тощо.

Під час проведення занять у кабінеті фізики особливої уваги потребує дотримання правил безпеки життєдіяльності. Вимоги безпеки наведено в інструктивно-методичних матеріалах «Безпечне проведення занять у кабінетах природничо-математичного напряму загальноосвітніх навчальних закладів» (лист МОНмолодьспорту України 01.02.2012 № 1/9-72).

У зазначених матеріалах перелічено нормативно-правові документи з питань охорони праці та безпеки життєдіяльності в навчальних закладах системи загальної середньої освіти; описано загальні положення щодо забезпечення безпечних і нешкідливих умов навчання, особливості безпеки під час проведення занять у кабінетах (лабораторіях) фізики, порядок проведення, тематика та організація проведення інструктажів з безпеки життєдіяльності учнів. Також в інструктивно-методичних матеріалах наведено зразок журналу реєстрації первинного, позапланового, цільового інструктажів з безпеки життєдіяльності учнів та орієнтовні «Паспорт кабінету» і «Акт дозволу на проведення занять у кабінеті».

Постановою Кабінету Міністрів України від 23 листопада 2011 р. №1392 затверджено новий Державний стандарт базової і повної загальної середньої освіти. Відповідно до типових навчальних планів, розроблених за новим Державним стандартом, фізика вивчатиметься у 7-9 класах (7 і 8 класи – 2 години на тиждень; 9 клас – 3 години на тиждень).

Вивчення фізики за програмою, розробленою відповідно до нового Державного стандарту, розпочнеться у 2015/2016 навчальному році.

Для вчителя: нові нормативні документи

Лист МОН №1/9-412 від 13.08.2014  Про проведення Уроків мужності

Лист МОН №1/9-376 від 25.07.2014 Про організацію виховної роботи у 2014-2015 н.р.

Лист МОН №1/9-374  від 25.07.2014  Стан та особливості діяльності психологічної служби системи освіти у 2014-2015 н.р.

Готуємося до нового навчального року

Методичні рекомендації щодо організації навчально-виховного процесу у загальноосвітніх навчальних  закладах і вивчення базових дисциплін в основній школі (лист МОНУкраїни № /9-343 від 01.07.2014).

Методичні рекомендації щодо організації та змісту навчально-виховного процесу з фізики та астрономії у 2014/2015 навчальному році 

Що таке Web 2.0?

XXI століття-століття новітніх технологій. Безліч термінів, сервісів,які допомагають реалізації інтернет-потреб людства. Все дедалі частіше ми говоримо про використання технологій Web 2.0.У цій статті я попробую розкрити поняття Web 2.0 та способи використання у методичній діяльності.

Часто  словосполучення Web 2.0 є причиною різночитань і різних спекуляцій. Першим у 2004 році словосполучення Web 2.0 вжило видавництво O’Reilly Media, що спеціалізується на інформаційних технологіях.  Трохи пізніше голова видавництва Тімоті О’рейллі сформулював частина принципів Web 2.0. За минулий час сфера Web 2.0 розширилася, витісняючи традиційні Web-сервіси, що отримали назву Web 1.0.
Web 2.0 не є технологією або якимось особливим стилем Web-дизайну. Для визначення суті підходить визначення Web 2.0 як комплексного підходу до організації, реалізації та підтримки Web-ресурсів. Пропоную розглянути найбільш відомі «прояви» Web 2.0, з якими, так чи інакше, зустрічався кожен користувач Інтернету.

ВікіпедіяВеб 2.0 (англ. Web 2.0) — поняття, яким користуються для позначення ряду технологій та послуг Інтернету, точніше його частини — всесвітньої павутини, відомої також як Веб (англ. WWWeb). Окрім цього цим поняттям описують зміну сприйняття Інтернету користувачами.
_________________________
Веб 2.0 – друге покоління мережевих сервісів Інтернету. На відміну від першого покоління сервісів (the mostly read-only Web) Веб 2.0 (the wildly read-write Web) дозволяє користувачам спільно діяти – обмінюватися інформацією, зберігати посилання та мультимедійні документи, створювати та редагувати публікації, тобто відбувається налагодження соціальної взаємодії. Тому технології Веб 2.0. ще називають соціальними сервісами Інтернету.

Принципи функціонування Веб 2.0

Важливим аспектом Веб 2.0 є зміна пріоритетів та акцентів у використанні технологій та задоволенні потреб користувачів. Так, Веб 1.0 орієнтувався на розвиток технологій комп’ютерної взаємодії, а Веб 2.0 розвиває технології орієнтовані на користувачів. Нові інформаційні технології суттєво впливають на колективні способи спілкування, мислення та дій. До основних принципів Веб 2.0 можна віднести невід’ємне право користувачів самостійно створювати контент, маніпулювати ним та управляти зв’язками між своїми та чужими матеріалами, отже мова йде про скоординовану активність окремих користувачів по формуванню та наповненню мережі контентом.

                                                                        

10 найпопулярніших сервісів Web 2.0

10 місце: Пошукова система “Rambler”

У свій час пошукова система Rambler була найпопулярнішою в рунеті, але пізніше поступилася лідерством Яндексу. Rambler створений в 1996 році.

9 місце. Соціальна мережа Facebook.Соціальна мережа, заснована в 2004 році Марком Цукербергом і його сусідами по кімнаті під час навчання в Гарвардському університеті, в тому числі Едуардо Саверіна, Дастіном Московіца і Крісом Хьюзом . Завдяки своєму сайту Марк Цукерберг став наймолодшим мільярдером в свої 23 роки.

8 місце: Платформа для блогів “LiveJournal”Живий журнал, ЖЖ (англ. LiveJournal, LJ) – блог-платформа для розміщення онлайнових щоденників (блогів), або якийсь окремий блог (“щоденник”, “журнал”) на цій платформі. Пропонує звичайний для блогів набір функцій : можливість публікації записів, їх коментування читачами і так далі; також є зручні додаткові функції, багато хто з яких доступний безкоштовно будь-якому охочому. До недавнього часу відрізнявся відсутністю обов’язкової реклами у безкоштовних блогах.

7 місце: Соціальна мережа “Однокласники.ru”Однокласники.ru – соціальна мережа, використовувана для пошуку однокласників, однокурсників і колишніх випускників. Проект запущений 4 березня 2006 року. Автор проекту – Альберт Попков. На січень 2009 року зареєстровано більше 27 мільйонів користувачів, відвідуваність сайту – 6 млн відвідувачів в добу. Однокласники.ru – російський аналог сайту Classmates.com. Сайт призначений для пошуку і листування з колишніми однокласниками, однокурсниками, товаришами по службі і колегами по роботі. Також можна знайти знайомих з курортів.

6 місце: Енциклопедія ” Вікіпедія”Вікіпедія (англ. Wikipedia) – вільна загальнодоступна багатомовна універсальна енциклопедія, підтримувана некомерційною організацією “Фонд Викимедиа”. Назва утворена від слів “вики” (технології для створення сайтів) і “енциклопедія”. 12 мільйонів статей Вікіпедії (на російській – 353 947) написано спільно добровольцями зі всього світу, і усі ці статті можуть бути змінені ким завгодно, кому доступний сайт Вікіпедії

5 місце: Сервіс відео-хостингу “YouTube”YouTube (русск. Ютьюб, Телевізор, назва обіграє жаргонне boob tube “телик”, “ящик”) – сервіс, що надає послуги хостингу відеоматеріалів. Користувачі можуть додавати, переглядати і коментувати ті або інші відеозаписи. Завдяки простоті і зручності використання, YouTube став одним з найпопулярніших місць для розміщення відеофайлів. На сайті представлені як професійно зняті фільми і кліпи, так і любительські відеозаписи, включаючи відеоблоги.

4. Пошукова система Гугл (Google)Google – пошукова система, що належить корпорації Google Inc.

Перша по популярності (77,05% [2]), обробляє 41 млрд 345 млн запитів в місяць (частка ринку 62,4%), індексує більше 8 мільярдів веб-сторінок, може знаходити інформацію на 191 мові (c 15 жовтня 2009). Зараз реєструє щодня близько 50 млн пошукових запитів і індексує більше 8 мільярдів веб-сторінок.

3 місце: Соціальна мережа “В Контакті”“ВКонтакте” – це мережевий проект, який допомагає людям підтримувати зв’язок з близькими людьми. Ресурс почав своє існування в 2006 році, саме тоді 1 жовтня було зареєстровано доменне ім’я vkontakte.ru на компанію ТОВ “В Контакті”. Але фактично відправною точкою проекту можна вважати початок літа 2006 року, коли була запущена попередня альфа-версія. Швидкий ріст популярності проекту забезпечив інтерес з боку інвесторів – ще б, адже за 2007 рік сайт “ВКонтакте” спочатку увійшов до 20 самих відвідуваних ресурсів інтернету за версією Alexa.com, а потім і зовсім став першим, випередивши іншу соціальну мережу “Однокласники”.

На даний момент “ВКонтакте” – соціальна мережа, російський аналог сервісу Facebook. Сайт спочатку позиціонував себе в якості соціальної мережі студентів і випускників російських вищих учбових закладів, пізніше – як універсальний спосіб зв’язку для усіх соціальних груп і віків.

2 місце: Поштова система “Пошта@Mail.ru”Mail.Ru займає лідируючу позицію серед безкоштовних поштових сервісів, надаючи своїм користувачам поштову скриньку необмеженого розміру із захистом від спаму і вірусів, перекладачем, перевіркою правопису, архівом для зберігання фотографій і багато що інше. Через поштові скриньки Mail.Ru щодня проходить більше 35 мільйонів листів.

1 місце: Пошукова система “Яндекс”Назва Яндекс – скорочення двох слів : “Мовний” і “Index”. Яндекс з’явився до www.yandex.ru. Слово Яндекс придумали в 1993 році, а публічно воно було вимовлене в 1996 році і означало тоді не компанію і не пошукову машину, а технологію пошуку по власному серверу і морфологічну приставку до пошукової системи Altavista.com. Пошук Яндекса дозволяє шукати по Рунету документи на російській, українській, білоруській, румунській, англійській, німецькій і французькій мовах з урахуванням морфології російської і англійської мов і близькості слів в реченні.

Джерело: Інфосвіт

Техніка безпеки

Про використання Методичних матеріалів щодо організації навчання і перевірки знань, проведення інструктажів з питань охорони праці, безпеки життєдіяльності. Лист МОН № 1/9-319 від 16.06.14 року

Правила безпеки під час проведення навчально-виховного процессу в кабінетах (лабораторіях) фізики та хімії загальноосвітніх навчальних закладів. Наказ МНС № 992 від 16.07.12 року

Підтримання дисципліни на уроці

Поводьтеся так, щоб учні відчували, що ви керуєте навчальним процесом, при цьому стимулюйте їхню активність.

Не відволікайтеся на незначні порушення, моралізування.

Дотримуйтеся доброзичливого, мажорного тону, будьте уважні до кожного учня. Надавайте необхідну підтримку, відзначайте успіхи, створюйте життєрадісний оптимістичний настрій у класі.

Стежте за правильністю постави, проводьте фізкультхвилинки; не допускайте перевтоми учнів.

Надавайте учням можливість частіше працювати у групах – це може бути стимулом до зайнятості кожного, хорошого настрою і поведінки.

Створюйте умови, щоб важкі, слабкі діти мали можливість відчути себе лідерами.

Не принижуйте учнів, не припускайте образ, сарказму. Гнів, дратівливість, імпульсивність не сприяють зміцненню дисципліни й авторитету вчителя.

Будьте привітними.

Не виявляйте антипатій до важких учнів, сподіваючись від них поганої поведінки. Діти відчувають скептичне ставлення до них і часто поводяться згідно з вашими очікуваннями.

Не припускайте появи „любимчиків”, це створює зайві проблеми, ускладнює стосунки в колективі.

Умійте керувати емоціями, знайте ціну кожному слову, тонові. Не можна вимагати від дитини те, що під силу дорослому, будьте терплячими.

Не соромтеся виявляти почуття гумору. Можна посміятися і над собою, не вважайте себе досконалістю. Але не можна висміювати учнів. Дітям імпонує веселий, спритний, оптимістичний учитель.

Підтримуйте контакт з учнями поза уроками, на заняттях гуртка, позакласних заходах, спільних походах.

На допомогу вчителю: Фізика, 7 клас

Владислав Смирнов.
Навчальний посібник для самостійної роботи та самоконтролю.


Запропонований вашій увазі навчальний посібник є спробою здійснити перехід у навчанні до застосування основних елементів спільної навчальної діяльності, коли вчитель та його учні стають партнерами. "Центральною для всієї психології навчання моментом, — писав Л.С. Виготський, — є можливість підніматися у співробітництві на вищий інтелектуальний щабель, можливість переходу від того, що дитина вміє, до того, чого вона не вміє..." [Див.: Выготский Л.С. Собр. соч.: В 2 т.— Т.1.— М., 1982. — С. 230]. Він був упевнений, що саме "у співробітництві, під керівництвом, з чиєюсь допомогою дитина завжди може зробити більше й вирішити більш складні завдання, ніж самостійно... У співробітництві дитина виявляється сильнішою і розумнішою, ніж у самостійній роботі, вона піднімається вище за рівнем інтелектуальних труднощів, що долаються нею..." [Див.: Выготский Л.С. Собр. соч.: В 2 т.— Т.1.— М., 1982. — С. 230].

Найавторитетніший вітчизняний педагог, московський професор Ігор Савельєв [див.: Савельев И.В. Сборник вопросов и задач по общей физике: Учеб. пособие.— М.: Наука, Гл.ред. физ.-мат.лит., 1988.—288 с.], на підручниках якого виросло не одне покоління фізиків, зазначав, що розв'язання задач принесе найбільшу користь лише у тому випадку, коли учень розв'язує задачі самостійно. Розв'язати задачу без допомоги, без підказки часто буває нелегко і не завжди вдається, вказує І. В. Савельєв. Але навіть безуспішні спроби знайти розв'язок, якщо вони робилися досить наполегливо, приносять відчутну користь, бо розвивають мислення і зміцнюють волю. Слід мати на увазі, що у роботі над задачами, як і взагалі в учінні, сила волі й працьовитість відіграють вирішальну роль.

Источник: http://5fan.ru/wievjob.php?id=55045

Видавнича група "Основа" проводить новий Інтернет-марафон

       До уваги вчителів! 

25 та 26 червня 2014 року видавнича група "Основа" проводить новий Інтернет-марафон - 16 безкоштовних вебінарів для педагогів України. Вас чекають:

- Виступи головних редакторів науково-методичних журналів.

- Актуальні теми. 

- Подарунки найактивнішим учасникам!

Розклад вебінарів

25 червня 2014 року

09.00 – 09.30 «Зміни в освіті: що корисного? », Гришина Інна Іванівна,директор ВГ «Основа

09.45 – 10.15 «Психологічні секрети продуктивного уроку», Для всіх категорій педагогів. Спікер — Андрєєва Вікторія Миколаївна,  головний редактор журналів «Шкільному психологу. Усе для роботи», «Класний керівник»

10.30 – 11.00 «Особливості викладання предмету «Сходинки до інформатики» в початковій школі», Для вчителів початкової школи та вчителів інформатики в початковій школі. Спікер — Табарчук Ірина Вікторівна, вчитель інформатики в початкових класах Харківського ліцею №89

11.15 – 11.45 «Оцінювання в управлінській діяльності», Для адміністрації школи. Спікер — Григораш Віктор Валентинович, головний редактор журналу «Управління школою»

12.00 – 12.30 «Ігрова феєрія для учнів початкових класів. Включення ігор на розвиток уваги, пам'яті та мислення в НВП». Для вчителів початкових класів, Спікер — Баришполь Світлана Володимирівна, учитель початкових класів Харківської гімназії №55, спеціаліст вищої категорії, звання "старший учитель", практичний психолог ХГ №55 вищої категорії; переможець районного та лауреат обласного конкурсу "Учитель року-2009"

12.45 – 13.15 «Як закріпити знання й навички учнів початкової школи за допомогою електронних тренажерів». Для вчителів початкових класів, Спікер— Юрченко Наталія Федорівна, головний редактор журналу «Зростаємо разом»

13.30 – 14.00 «Раціональний споживач – свідомий споживач», Для вчителів економіки, Спікер — Пужайчереда Лариса, головний редактор журналу «Економіка в школах України»

14.15 – 14.45 «Креативне мислення в системі розвитку творчих здібностей учня», Для вчителів української мови та літератури, Спікер — Маленко Олена Олегівна, головний редактор журналу «Вивчаємо українську мову та літературу»

  

26 червня 2014 року

09.00 – 09.30 «Хмарні технології в навчальному процесі», Для всіх категорій педагогів, Спікер — Соколянська Ірина Тимофіївна, керівник проектів «Дистанційна Академія» та «Учительський журнал онлайн»

09.45 – 10.15 «Віртуальні книжкови виставки: жанри, технологія та сервіси для створення»,  Для шкільних бібліотекарів та вчителів літератури, Спікер — Глазунова Людмила Володимирівна, член редколегії журналу «Шкільний бібліотекар», заст.. директора з наукової роботи Харківської державної наукової бібліотеки ім. В. Г. Короленка»

10.30 – 11.00 «Практичні заняття на уроках історії: чи є альтернатива?»  Для вчителів історії. Спікери — Харківська Наталя Іванівна, головний редактор журналу «Історія в школах України», Гриценко Андрій Петрович, заступник директора школи, учитель історії, Слоутський НВК Сумської області

11.15 – 11.45  «Учнівські географічні проекти » Для вчителів географії. Спікер— Довгань Галина Дмитрівна, учитель географії ХЗОШ №5, учитель-методист, переможець конкурсу «Учитель року -2014»

12.00 – 12.30  «Играя, учись. Лингвистические сказки как средство повішения познавательной активности на уроках руського язіка» Для вчителів російської мови. Спікер —Коновалова Марина Валентинівна, учитель російської мови та світової літератури ХЗОШ №145, заступник директора школи, вчитель-методист

12.45 – 13.15  «Шкідливі поради» вчителю. Цього не говорять у педінституті», Для всіх категорій педагогів, Спікер — Садкіна Вікторія Іванівна, головний редактор журналів «Педагогічна майстерня», «Трудове навчання в школах України», «Логопед», «Основи здоров’я»

13.30 – 14.00 «Мультимедійне супроводження сучасного уроку. Електронний конструктор уроку. Версія 3.0» Для педагогів всіх категорій.Спікер — Величко Сергій Анатолійович, керівник проекту «Електронний конструктор уроку»

14.15 – 14.45  «Школа ХХІ століття. Новий інноваційний проект  від ВГ «Основа» Для адміністрації шкіл, бібліотекарів, всіх категорій педагогів. Спікер— Богаєнко Ольга І, керівник відділу маркетингу та реклами ВГ «Основа»

* Вебінар — онлайн-семінар (веб-конференція, вебінар, англ. Webinar) - різновид веб-конференції, проведення онлайн-зустрічей або презентацій через Інтернет в режимі реального часу.

Для реєстрації і заповнення заявки для участі у вебінарі перейдіть за посиланням https://docs.google.com/forms/d/1frdoN8scMtqvUs4Zkqv-7DUQilAtgfLhx_RaugafIok/viewform

Всесвітній день водних ресурсів

 «Не можна сказати, що вода необхідна для життя: вона і є життя»

 Антуан де Сент-Екзюпері

    Всесвітній день водних ресурсів проводиться щорічно 22 березня. Цей міжнародний захід входить в стратегічний план дій ООН, спрямованих на охорону і розвиток навколишнього середовища. Свято відзначається на світовому рівні з 1993 року.

    Основна ідея Всесвітнього дня водних ресурсів — закликати країни всього світу розробити заходи для вирішення глобальної проблеми нестачі питної води на планеті, сприяти збереженню водних ресурсів на внутрішньо національному рівні, об'єднати громадськість, владу і бізнес навколо проблем, пов'язаних з необхідністю захисту водойм.

    Цей день став нагадуванням всім нам про те, якої шкоди щодня наноситься планеті людиною.

    Всесвітній день водних ресурсів входить в число офіційних заходів, щорічно організовуваних ООН. Це символічне свято відзначають в країнах, Всесвітній день водних ресурсів які є асоційованими членами організації.

Відео: Всесвітній День Води